Síntese texto 1.5

Prática e formação de professores na integração de mídias

   (Salto para o futuro)

 

Quando o assunto é a prática do professor em sala de aula, é necessário que tudo seja bem planejado, bem elaborado e bem desenvolvido.

A autora faz menção aos métodos e práticas de ensino da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) dentro das escolas, visando explicitar a contribuição que o desenvolvimento de projetos com base na integração de mídias na escola pode proporcionar (texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida). O texto explicita a importância da formação do professor para que ele tenha condições de desenvolver práticas pedagógicas com projetos que favoreçam a recontextualização do conhecimento na escola e na vida do aluno, a produção colaborativa de representações que engajam os alunos como aprendizes, construtores de significados.

Almeida em seu texto dá exemplos de práticas que direta ou indiretamente têm surtido efeitos positivos. Uma das dicas é a respeito da produção de projetos como forma de articular o conhecimento teórico desenvolvido em sala, com as mais variadas formas de pesquisa dentro do campo da tecnologia da informação. Ao desenvolver projetos em sala de aula, é importante levantar problemáticas relacionadas com a realidade do aluno, cujas questões e temáticas em estudo partem do conhecimento que ele traz de seu contexto e buscam desenvolver investigações para construir um conhecimento científico que ajude este aluno a compreender o mundo e a conviver criticamente na sociedade.

A leitura de um texto não linear na tela do computador está baseada em indexações, conexões entre ideias e conceitos articulados por meio de links (nós e ligações), que conectam informações representadas sob diferentes formas, tais como palavras, páginas, imagens, animações, gráficos, sons, clipes de vídeo, etc. Dessa forma, ao clicar sobre uma palavra, imagem ou frase definida como um nó de um hipertexto encontra-se uma nova situação, evento ou outros textos relacionados.

Essa prática pedagógica é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, as tecnologias disponíveis, a escola e seu entorno e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem. Tudo isso implica um processo de investigação, representação, reflexão, descoberta e construção do conhecimento, no qual as mídias a utilizar são selecionadas segundo os objetivos da atividade. Os professores tem a oportunidade de explorar a tecnologia,  estabelecer conexões entre tecnologias em atividades nas quais ele atua como formador, refletir com o grupo em formação sobre as possibilidades das atividades realizadas com aprendizes e buscar teorias que favoreçam a compreensão dessa nova prática pedagógica.

Síntese texto 1.2

Salto para o futuro

 

Aprender com o vídeo e a câmera

Para além das câmeras, as ideias.

  

     Devido à popularização dos meios de comunicação estão presentes na casa da maioria da população. Eles estão aí, para serem usados e bem utilizados. Com uma câmera de vídeo dentro da sala de aula ou da escola, os alunos, ao criarem seus próprios produtos audiovisuais, tendem a repetir novos modelos do que estão acostumados a ver diariamente nas telas da televisão e, em menor escala, do cinema. Foram alfabetizados dessa forma, aliás, como todos os que vivenciam essa sociedade de imagens e sons reproduzidos de tal maneira a alcançar cada lugar do mundo onde exista energia elétrica. A tecnologia tem ganhado muito espaço.

    Os alunos em sala de aula conhecem bem essa tecnologia. Um dos grandes desafios para a educação na sociedade é o de estimular a expressão que permanece, muitas  vezes, latente entre a educação e as mídias, em especial a televisão, por ser aquela que, hoje, consegue alcançar o maior número de pessoas e compõe de igual maneira, o cotidiano de professores e alunos, supera a hierarquia imposta pela escola e transforma todos os envolvidos no processo em telespectadores dos mesmos programas, das mesmas imagens e sons.
    Todos podem aprender com a televisão, que, aliada a outras técnicas, está aí exigindo uma nova postura educacional da sociedade. Sobre televisão, a literatura disponível parece enfatizar a divisão entre educar para e educar com a mídia. Assim, o audiovisual alcança níveis da percepção humana que outros meios não. E podem se constituir em fortes elementos de criação e modificação de desejos e de conhecimentos, superando os conteúdos e os assuntos que os programas pretendem veicular e que, nas escolas, professores e alunos desejam receber, perceber e, a partir deles, criar os mecanismos de expansão de suas próprias ideias.